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电子mg平台下载:家庭教育和学校教育具有各自的独立性

时间:2021/1/5 12:45:17   作者:   来源:   阅读:21   评论:0
内容摘要:第四,教师和家长对学校-家庭混合的感觉较差,导致目前学校-家庭混合的效果不尽如人意。教师家庭-学校合作教育的平均效率仅达到理想状态的79.3%,家长家庭-学校合作教育的平均效率(77.38%)低于教师。这就意味着教师不相信他们能有效地组织家长,家长也不相信他们能有效地参与学校教育...

第四,教师和家长对学校-家庭混合的感觉较差,导致目前学校-家庭混合的效果不尽如人意。教师家庭-学校合作教育的平均效率仅达到理想状态的79.3%,家长家庭-学校合作教育的平均效率(77.38%)低于教师。这就意味着教师不相信他们能有效地组织家长,家长也不相信他们能有效地参与学校教育,在某种程度上,已经成为我国当前学。


校教育问题的重要内在原因。在相关政策的推动下,我国中小学校本融合工作越来越受到重视。然而,我国中小学校本混合办学的实效性与政策要求和预期效果之间仍存在一定差距,有效的校本教育不仅是教育的基本条件,更是教育发展的根本要求。同时也是时代的必然要求。因此,有必要对中小学校本混合问题进行深入思考,寻找提高校本家庭混合效率的策略。


一方面,要从宏观上完善家庭-学校合作教学机制,建立“区县共建”的家庭教育支持服务模式;加强对家庭教育的监督和评价体系;提高家长的学校-家庭混合能力,提高学校-家庭混合的科学性。需要强调的是,家庭教育与学校教育合作教育的基本原则是目标的统一,即家庭教育与学校教育的教育目标是“德育人”和“全面发展人”。校本混校目标的一致性是保持校本混校目标在途径和手段上健康的前提,可以避。


免校本混校目标停留在升学、考试等具体目标的浅层。其次,通过科学宣传,使家庭和学校的责任更加科学、明确。家庭教育和学校教育具有各自的独立性,对中小学生的成长具有不可替代的教育功能。因此,家庭与学校是建立在平等地位和相互承认的“共同教育”和“合作”的基础上的。单向替代或傲慢会抹去对方的主体性。有效的家庭-学校教育需要学校和家长之间的理性沟通、真诚对话和自愿合作。


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